成人專升本教育理論考什么內(nèi)容

報考成人高考專升本教育理論需要考教育學(xué)和心理學(xué)，下面小編為大家整理成人專升本教育理論考什么內(nèi)容，供參考。

成人高考專升本教育理論考試內(nèi)容

考兩個部分，教育學(xué)部分和心理學(xué)部分各計總分75分。

教育學(xué)部分題型及分值：

選擇題 共12小題，每題2分，共24分；

辨析題 共2題，每題6分，共12分；

簡答題 共3題，每題8分，共24分；

論述題 共1題，共15分。

心理學(xué)部分題型及分值：

選擇題 共12小題，每題2分，共24分；

辨析題 共2題，每題6分，共12分；

簡答題 共3題，每題8分，共24分；

論述題 共1題，共15分。

報考成考教育理論如何復(fù)習(xí)

1、要注意時間分配成人高考考生復(fù)習(xí)時間少，就需要我們在制定學(xué)習(xí)計劃時，將學(xué)習(xí)時間劃分不同的階段，比如以考試大綱目錄為學(xué)習(xí)節(jié)點，根據(jù)復(fù)習(xí)情況確定學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)復(fù)習(xí)成果合理調(diào)整學(xué)習(xí)計劃以及方法。以使學(xué)習(xí)與考試相輔相成，有條不紊。

2、學(xué)習(xí)有所側(cè)重需要重點傾斜與適當(dāng)放手相結(jié)合。學(xué)習(xí)時間向那些弱勢科目重點傾斜，對于優(yōu)勢學(xué)科可以適當(dāng)放手，但不可以完全放手。強科更強，弱科不弱才是最理想狀態(tài)。三、要查缺補漏。學(xué)而不思則罔。在學(xué)習(xí)過程中，不能一股勁往前沖，要及時回頭總結(jié)回顧，查缺補漏。通過各種模擬測驗來找出問題，及時掌握自己的知識盲點，并及時消滅之。整理錯題本就是一個查缺補漏的好方法。四、要有超強執(zhí)行力。學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行才是關(guān)鍵。需要每位考生在制定計劃后風(fēng)雨無阻地執(zhí)行下去，并根據(jù)實際情況靈活調(diào)整適應(yīng)。以不變應(yīng)萬變。

3、做題有針對性在進行做題時，關(guān)鍵是要講究方法，切記不要只追求數(shù)量而不注重質(zhì)量，那樣只會事倍功半。正確的原則應(yīng)該是在保證質(zhì)量的前提下，盡量增加做題的數(shù)量。所謂的注重質(zhì)量，指的是“做一道會一道”(注意不要急于看答案，一定要親自做一下，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，才能真正有收獲)。

成考教育理論簡答題筆記整理

簡述國外課程改革的基本趨勢。

(1)在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透合融合;

(2)在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化;

(3)在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化;

(4)在課程機構(gòu)上，朋友課程和職業(yè)課程相結(jié)合;

(5)加大課程難度，進行尖子生的篩選和培養(yǎng)。

簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏鄭和的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

(3)改變課程內(nèi)容;難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能;

(4)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力;

(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能;(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

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