《教育信息化2.0行動計劃》、《中國教育現(xiàn)代化2035》等一系列國家政策的相繼出臺，吹響了加快信息化時代教育變革的號角。利用先進的信息化技術(shù)，構(gòu)建一套一體化與智能化的教學(xué)、管理與服務(wù)平臺，加快推動人才培養(yǎng)模式變革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合，成為教育的主流追求。

　　而這要求教育信息化建設(shè)的核心是，一切的信息化手段都要緊密圍繞滿足和踐行教書、育人兩項宏偉使命而展開。即將先進的信息化技術(shù)手段全面應(yīng)用于“教學(xué)研用”的各項教育工作當(dāng)中，通過信息化促進“教學(xué)研用”不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造以“人”為本的教學(xué)與科研環(huán)境，來實現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍的能力提升，學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，為社會輸出具備科研創(chuàng)新、融合應(yīng)用能力的知行合一、全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

　　“教學(xué)研用”創(chuàng)新需要“桌面自由”

　　而現(xiàn)階段，大部分高校重視內(nèi)部管理流程建設(shè)與優(yōu)化，但卻忘記了信息化建設(shè)的本質(zhì)。本質(zhì)是，高校應(yīng)將以“人”為本作為信息化建設(shè)的核心驅(qū)動力，去滿足師生不斷變化的“教學(xué)研用”需求。通過模式的創(chuàng)新與變革，去打造扁平化、可視化、移動化的“教學(xué)研用”環(huán)境，構(gòu)建符合人性需求的個性、自由、人文關(guān)懷的校園新生態(tài)。

　　以“雙一流”高校哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳校區(qū)(以下簡稱哈工大“深圳”)信息化建設(shè)為例，作為有著百年深厚底蘊的工科名校，哈工大“深圳”對“教學(xué)研用”模式創(chuàng)新及創(chuàng)新環(huán)境的打造有著更高的要求與目標(biāo)。而在過去，受限于終端信息化建設(shè)的固定性與安全性，學(xué)校在教學(xué)與科研創(chuàng)新方面存在一些問題。

　　一是在教方面。學(xué)校老師在備課期間會做大量的學(xué)習(xí)和研究性工作，將最新的理論和學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)任務(wù)課題上。如果能將所有教學(xué)理論和實驗過程在同一個PC環(huán)境給學(xué)生展示，就可以做到手把手教會學(xué)生如何進行思考和做學(xué)術(shù)研究。而使用傳統(tǒng)終端電腦無法做到備課與教學(xué)始終是同一個桌面環(huán)境。

　　二是在學(xué)方面。未來的學(xué)習(xí)應(yīng)不再滿足于被動的課堂聽課、看書或者視頻，更重要的是隨時隨地主動與人分享信息、碰撞思路、融合創(chuàng)新。而人的大腦的記憶和運算能力是有限的，此時就需要借助信息化手段，通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地自由訪問桌面，實現(xiàn)資料隨需查閱，數(shù)據(jù)即時分析等，讓思考和創(chuàng)新不再受到空間與時間的限制。

　　三是在科研方面。為了更好地進行學(xué)術(shù)交流和科研論證，科研人員需要外出進行科研成果的展示和分享，一般來說，會將科研相關(guān)資料保存在筆記本電腦上。而很多科研數(shù)據(jù)非常寶貴和機密，一旦出現(xiàn)資料泄露、病毒感染或筆記本電腦遺失等都會遭受巨大損失。

　　終端云化，沖破束縛

　　因此，教育信息化建設(shè)應(yīng)圍繞“教學(xué)研用”不同需求實現(xiàn)移動化、場景化。移動化打破了原有教室甚至校園的邊界，通過打造更為開放的學(xué)習(xí)空間，加速學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與社會之間的溝通效率，促進主動性學(xué)習(xí)和深度思考，提升創(chuàng)新能力。而場景化可以為學(xué)校不同人群提供隨需可用、隨需而變的教學(xué)資源，深度貼合“教學(xué)研用”不同場景對相關(guān)教學(xué)資源的差異化需求。

　　哈工大(深圳)信息科主任范士喜表示，我們即將邁向人工智能時代，新時代對人才有了更高的要求，重復(fù)腦力勞動的人才將被人工智能取代，富有主動性學(xué)習(xí)與深度思考的人才將越來越受到歡迎。而移動化與場景化教學(xué)將最大程度地培養(yǎng)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思考與創(chuàng)造力。

　　而這要求教育信息化建設(shè)首先要打破空間上的束縛，并且彌補人相比于計算機在知識儲備、記憶和運算效率上的天然不足。

　　基于這個目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題就是要實現(xiàn)終端云化，利用云計算，使校園整個“教學(xué)研用”終端電腦環(huán)境不再受空間的束縛，人人可成為移動桌面。只要網(wǎng)絡(luò)可達，師生及科研人員可隨時隨地接入專屬個人云桌面，按需獲取教學(xué)相關(guān)資源。

　　教師可成為一個移動的課堂，隨時授課;學(xué)生可成為一個移動的知識庫，隨時發(fā)起一場極具熱度的學(xué)習(xí)與頭腦風(fēng)暴;科研學(xué)者可把任意一個場所變成移動的實驗室，隨時開展一場創(chuàng)新成果的過程展示。云桌面幫助每個師生都可以隨時隨地創(chuàng)建出“教學(xué)研用”不同場景化環(huán)境，實現(xiàn)互動式教學(xué)創(chuàng)新、建構(gòu)式自主學(xué)習(xí)和沉浸式成果展示。

　　高效與安全隨行!桌面云引領(lǐng)“泛在學(xué)習(xí)”新潮流

　　哈工大(深圳)目前有近1,000名師生已經(jīng)享受到了云桌面服務(wù)。

　　采用VDI技術(shù)，學(xué)校將教學(xué)終端、科研終端、學(xué)生終端以及辦公終端上云，將包括老師、科研人員、學(xué)生、行政人員的桌面和數(shù)據(jù)逐步遷移到數(shù)據(jù)中心的服務(wù)器上。桌面云帶來的桌面漫游、強大的運算能力、海量的存儲空間、可靠的安全保障，最大限度為”教學(xué)研用”創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)與互動環(huán)境，引領(lǐng)“泛在學(xué)習(xí)”新潮流。

　　業(yè)務(wù)隨身，桌面漫游：桌面云將過去PC電腦的操作系統(tǒng)、應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)全部集中于后端服務(wù)器，對PC桌面資源的統(tǒng)一部署和運維。師生只需要記住一套賬號密碼，就可以在校內(nèi)校外隨時隨地，通過任意終端(云終端、PC、PAD、手機等)接入個人專屬云桌面，實現(xiàn)將桌面隨身攜帶。桌面云幫助學(xué)校打造泛在學(xué)習(xí)空間，讓教育更簡單，讓學(xué)習(xí)更快樂。

　　資源隨需，彈性獲?。?/b>桌面云能動態(tài)為師生提供強大的運算能力和海量的存儲空間，滿足教學(xué)、辦公、科研展示的桌面資源需求。利用云技術(shù)彌補過去單體PC機性能與容量的不足。當(dāng)桌面資源不足時，利用桌面云IT資源彈性分配機制，教職人員只需向IT管理員申請資源擴容，即可完成性能與容量的高效擴展，為不斷變化的科研創(chuàng)新與展示提供靈活的IT資源支撐，讓教學(xué)和辦公更高效。