海南省認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，堅(jiān)持把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，以實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)為主線，加強(qiáng)黨的政治引領(lǐng)、教育家精神引領(lǐng)、政策創(chuàng)新引領(lǐng)、數(shù)智化引領(lǐng)，構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)新格局，全力推動(dòng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。

　　加強(qiáng)黨的政治引領(lǐng)，推動(dòng)教師隊(duì)伍高位統(tǒng)籌。堅(jiān)持“一把手”高位推進(jìn)。成立由省委書記擔(dān)任組長(zhǎng)、省長(zhǎng)擔(dān)任第一副組長(zhǎng)的省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各地教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)均由市縣委書記擔(dān)任，健全抓基礎(chǔ)教育的工作機(jī)制，全省高位謀劃推動(dòng)，形成集中攻關(guān)合力。堅(jiān)持“一盤棋”強(qiáng)化統(tǒng)籌。省委將“持續(xù)深化教育綜合改革，加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展”作為重要課題，深入全省各市縣學(xué)校，開展基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展專項(xiàng)調(diào)研，掌握各市縣教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)校(園)長(zhǎng)、教師、教研員“四支隊(duì)伍”建設(shè)情況，切實(shí)做到摸清底數(shù)、找準(zhǔn)問(wèn)題、明確思路，全力推動(dòng)專項(xiàng)調(diào)研成果轉(zhuǎn)化和優(yōu)化改革。堅(jiān)持“一股繩”匯聚合力。省級(jí)教育、財(cái)政、人社、編制等部門立足崗位職責(zé)、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，全力落實(shí)調(diào)研成果轉(zhuǎn)化工作，優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，各市縣結(jié)合實(shí)際制定具體實(shí)施方案，形成全省上下共抓基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍質(zhì)量提升的強(qiáng)大合力。

　　加強(qiáng)教育家精神引領(lǐng)，推動(dòng)教師隊(duì)伍素養(yǎng)提升。印發(fā)《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神 加強(qiáng)高素質(zhì)專業(yè)化基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的若干措施》，量身打造15項(xiàng)舉措，深化教師隊(duì)伍改革創(chuàng)新；以“弘揚(yáng)教育家精神，爭(zhēng)做新時(shí)代大先生”為主題，開展全省優(yōu)秀教師代表“教育家精神”巡回宣講等活動(dòng)，依托新媒體平臺(tái)開設(shè)“大力弘揚(yáng)教育家精神”專欄，對(duì)獲得國(guó)家級(jí)或省級(jí)表彰的優(yōu)秀教師和教育工作者拍攝典型事跡原創(chuàng)短視頻并進(jìn)行廣泛宣傳，傳遞榜樣的力量。加大教師培訓(xùn)投入力度，構(gòu)建完善“國(guó)培—省培—市縣培—校本培”四級(jí)聯(lián)動(dòng)教師培訓(xùn)體系，近年來(lái)，線上線下培訓(xùn)教師、校園長(zhǎng)約26萬(wàn)人次，開展省級(jí)示范培訓(xùn)項(xiàng)目約40個(gè)，每年集中培訓(xùn)骨干教師約6000人次。構(gòu)建完善優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)體系，印發(fā)《中小學(xué)骨干教師評(píng)選和管理辦法》《中小學(xué)學(xué)科帶頭人評(píng)選和管理辦法》《特級(jí)教師評(píng)選和管理辦法》等文件，累計(jì)建設(shè)國(guó)家級(jí)“名師名校長(zhǎng)”工作室14個(gè)，建立省級(jí)名師名校長(zhǎng)工作室100個(gè)，培養(yǎng)中小學(xué)特級(jí)教師、省級(jí)骨干教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人1500余名，充分發(fā)揮優(yōu)秀基礎(chǔ)教育人才的示范引領(lǐng)作用，輻射帶動(dòng)一大批骨干教師專業(yè)發(fā)展。

　　加強(qiáng)改革創(chuàng)新引領(lǐng)，推動(dòng)教師隊(duì)伍活力迸發(fā)。印發(fā)《公辦中小學(xué)教師優(yōu)化配置工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，指導(dǎo)各市縣強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)，采取先試點(diǎn)后推開的方式，穩(wěn)妥推進(jìn)公辦中小學(xué)教師優(yōu)化配置改革，推動(dòng)建立中小學(xué)教師周轉(zhuǎn)編制管理和使用機(jī)制，分級(jí)統(tǒng)籌全省存量空編資源，盤活教師隊(duì)伍編制和崗位資源。拓展引才渠道，通過(guò)落實(shí)定向公費(fèi)師范生崗位、特崗教師招聘、農(nóng)村學(xué)前教育專項(xiàng)計(jì)劃、引進(jìn)急需緊缺教師等方式引進(jìn)補(bǔ)充中小學(xué)、幼兒園教師，同時(shí)通過(guò)專業(yè)化服務(wù)機(jī)構(gòu)，以市場(chǎng)化方式精準(zhǔn)引進(jìn)優(yōu)秀教育人才到農(nóng)村學(xué)校任教，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資共享。建立職稱層級(jí)競(jìng)聘制度，全面落實(shí)《中小學(xué)教師高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘期管理辦法》，突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)職稱評(píng)審與崗位聘用的有效銜接，實(shí)現(xiàn)從“如何評(píng)，怎樣聘”向“如何治理，怎樣考核”的轉(zhuǎn)變，從“重身份、重評(píng)審、重資格”向“重實(shí)績(jī)、重聘任、重考核”的轉(zhuǎn)變，提高聘期管理質(zhì)量。

　　加強(qiáng)數(shù)智化引領(lǐng)，推動(dòng)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，以國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)全域應(yīng)用試點(diǎn)工作為契機(jī)，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合和應(yīng)用創(chuàng)新。聚焦數(shù)字資源建設(shè)及其標(biāo)準(zhǔn)，組織市縣教育局局長(zhǎng)及校長(zhǎng)到省外開展專題培訓(xùn)，市縣跨區(qū)域組織試點(diǎn)及重點(diǎn)項(xiàng)目研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，將數(shù)字化素養(yǎng)提升相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容納入47個(gè)國(guó)培項(xiàng)目、培訓(xùn)10700余人次，分級(jí)、分類開展全員培訓(xùn)。修訂《中小學(xué)教師系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審辦法》《中小學(xué)教師系列專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審條件》等，將數(shù)字素養(yǎng)和國(guó)家平臺(tái)應(yīng)用作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)和職稱晉升的重要指標(biāo)，推出中小學(xué)教師數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)、教育技術(shù)論文評(píng)比、國(guó)家平臺(tái)應(yīng)用能力大賽及案例遴選活動(dòng)等，推動(dòng)提升教師數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)能力水平。強(qiáng)化教師備課、授課、教研及家?；?dòng)等場(chǎng)景常態(tài)化數(shù)字應(yīng)用，基于國(guó)家平臺(tái)持續(xù)深化“三個(gè)課堂”，累計(jì)開課達(dá)10余萬(wàn)節(jié)，惠及學(xué)生近35萬(wàn)名，推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校好課同上、資源共享。