新聞評(píng)論寫作》自學(xué)復(fù)習(xí)指南（第二部分）

新聞評(píng)論寫作的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)

選題和立論是新聞評(píng)論寫作的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響文章的深度和影響力。簡(jiǎn)單來(lái)說，選題就是確定你要寫什么，立論則是明確你要表達(dá)什么觀點(diǎn)。這兩個(gè)步驟看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況、讀者需求和時(shí)代背景綜合考量。

選題怎么選？

選題來(lái)源其實(shí)很廣泛。首先是國(guó)家政策動(dòng)向，比如最近出臺(tái)的重要文件、重大部署，這類選題往往能抓住社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。其次是基層生活中的真實(shí)案例，比如新出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象、群眾反映的熱點(diǎn)問題，這些素材能讓評(píng)論更接地氣。還有就是重大新聞事件，這類選題自帶傳播力，容易引發(fā)討論。

但選題不能光看表面。比如看到某地發(fā)生交通事故就寫安全問題，可能流于表面。真正好的選題需要結(jié)合具體場(chǎng)景，比如分析事故背后是否存在監(jiān)管漏洞，或者探討如何通過技術(shù)手段預(yù)防類似事件。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考，才能讓選題更有價(jià)值。

立論怎么立？

立論是整篇文章的靈魂。好的立論要像手術(shù)刀一樣精準(zhǔn)，既能切中要害，又能給出解決方案。比如針對(duì)“雙減”政策，不能只說“減負(fù)好”或“減負(fù)不好”，而是要分析政策執(zhí)行中的具體問題，比如如何平衡作業(yè)量與學(xué)習(xí)效果，怎樣讓課后服務(wù)真正發(fā)揮作用。

立論還需要考慮受眾差異。同樣是討論教育問題，給家長(zhǎng)看的評(píng)論要側(cè)重實(shí)際影響，給教育工作者看的則要強(qiáng)調(diào)政策細(xì)節(jié)。不同群體關(guān)注點(diǎn)不同，立論角度也要隨之調(diào)整。

選題和立論怎么配合？

選題和立論不是孤立的。選題確定后，立論就要圍繞這個(gè)主題展開。比如選題是“外賣騎手權(quán)益保障”，立論就不能只停留在同情層面，而要分析平臺(tái)算法、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保障等多方面因素。這種層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，能讓評(píng)論更有說服力。

但現(xiàn)實(shí)中也常見選題相同但立論不同的情況。比如同樣是討論垃圾分類，有的評(píng)論側(cè)重環(huán)保意義，有的聚焦執(zhí)行難點(diǎn)，還有的探討技術(shù)改進(jìn)方向。這種差異恰恰說明，同一個(gè)話題可以有多種解讀角度，關(guān)鍵在于找到最合適的切入點(diǎn)。

選題立論的注意事項(xiàng)

選題不能脫離實(shí)際。有些文章照搬文件內(nèi)容，看起來(lái)很規(guī)范，但缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；也有人為了博眼球故意標(biāo)新立異，反而偏離了主流價(jià)值觀。正確的做法是既把握政策方向，又關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，找到兩者的結(jié)合點(diǎn)。

立論要有前瞻性。比如在數(shù)字經(jīng)濟(jì)興起初期，就提前預(yù)判數(shù)據(jù)安全問題，這樣的評(píng)論比事后追熱點(diǎn)更有價(jià)值。但前瞻性也要建立在扎實(shí)調(diào)研基礎(chǔ)上，不能憑空想象。

評(píng)論的“由頭”怎么找？

由頭就是引發(fā)評(píng)論的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。比如看到某地出現(xiàn)新型詐騙手段，就可以圍繞如何防范展開討論。好的由頭要具體、真實(shí)，能引發(fā)讀者共鳴。有時(shí)老話題也能寫出新意，關(guān)鍵在于能否發(fā)現(xiàn)新的觀察角度。

立論角度怎么變？

同一話題可以從不同角度切入。比如討論“躺平”現(xiàn)象，可以分析社會(huì)壓力、教育制度、職場(chǎng)環(huán)境等多個(gè)層面。角度新穎能帶來(lái)新鮮感，但也要注意避免刻意求新。真正有價(jià)值的立論，是能讓人產(chǎn)生“原來(lái)還可以這樣看”的啟發(fā)。

評(píng)論的最終目標(biāo)

一篇好的新聞評(píng)論，既要能解決問題，又要能引導(dǎo)思考。選題要貼近現(xiàn)實(shí)，立論要直擊痛點(diǎn)，這樣才能讓讀者覺得“有收獲”。相反，如果只是泛泛而談，或者空洞說教，最終只會(huì)讓讀者覺得“沒意思”。寫作時(shí)多問自己幾個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)更深層次的思考空間。